{"id":9342,"date":"2024-11-08T07:00:00","date_gmt":"2024-11-08T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/nuevodigitaldeescobar.com.ar\/?p=9342"},"modified":"2024-11-05T20:13:31","modified_gmt":"2024-11-05T23:13:31","slug":"solo-45-de-cada-100-alumnos-llegan-a-6-grado-a-tiempo-y-con-saberes-basicos-de-lengua-y-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuevodigitaldeescobar.com.ar\/?p=9342","title":{"rendered":"Solo 45 de cada 100 alumnos llegan a 6\u00b0 grado a tiempo y con saberes b\u00e1sicos de Lengua y Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

El 94% de los estudiantes cursan la primaria sin repetir ni abandonar, pero solo el 45% alcanza los conocimientos esperados. Si bien en los \u00faltimos a\u00f1os los chicos tienen trayectorias m\u00e1s continuas, los aprendizajes no mejoran. Hay grandes desigualdades entre las provincias.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

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\n

El \u00cdndice de Resultados Escolares (IRE) de primaria mide cu\u00e1ntos estudiantes llegan a 6\u00b0 grado en el tiempo esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matem\u00e1tica.<\/p>\n

De cada 100 alumnos que empezaron primer grado en 2018, 94 llegaron a sexto grado en 2023, sin repetir ni abandonar en el camino. El dato supone una mejora con respecto a cohortes (camadas) anteriores de estudiantes: en Argentina cada vez m\u00e1s chicos tienen una trayectoria continua en primaria. Sin embargo, el panorama se oscurece al mirar los aprendizajes. De esos 94 alumnos, solo 45 llegaron a sexto grado con los aprendizajes esperados de Lengua y Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Los datos surgen del \u00cdndice de Resultados Escolares (IRE) de primaria, presentado hoy por el Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n en un informe que elaboraron Sandra Ziegler (FLACSO), Eugenia Orlicki y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n. El indicador mide cu\u00e1ntos estudiantes de una cohorte (en este caso, quienes comenzaron 1\u00b0 grado en 2018) llegan a 6\u00b0 grado en el tiempo \u201cte\u00f3rico\u201d<\/em> (en 2023) y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matem\u00e1tica, medidos seg\u00fan la prueba Aprender 2023. Si bien hay jurisdicciones donde la primaria tiene 7 a\u00f1os, el informe consider\u00f3 hasta 6\u00b0 grado para poder comparar todas las provincias y porque es el a\u00f1o en que se toma Aprender.<\/p>\n

Por un lado, el IRE muestra una mejora en las trayectorias escolares de primaria. En la cohorte 2018-2023, el 94% de los alumnos llegaron a sexto grado a tiempo; la cifra era 88% para la cohorte 2011-2016 y 92% para la cohorte 2016-2021. Salvo en Chaco y Tierra del Fuego, el porcentaje de alumnos que cursan la primaria en el tiempo esperado viene mejorando en todas las provincias. Incluso hay varias jurisdicciones en las que pr\u00e1cticamente todos los alumnos llegan a tiempo a sexto grado: el porcentaje supera el 99% en C\u00f3rdoba, Santa Cruz, La Pampa, Chubut, R\u00edo Negro y Jujuy.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Porcentaje de alumnos de primaria que llegan a tiempo a sexto grado, por jurisdicci\u00f3n y por cohortes. Fuente: Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/figcaption><\/figure>\n

Por otro lado, al considerar en el \u00edndice los aprendizajes de Lengua y Matem\u00e1tica, surge que solo el 45% de los estudiantes llegan a 6\u00b0 grado a tiempo y con niveles de desempe\u00f1o satisfactorios o avanzados medidos por Aprender 2023. Este resultado es m\u00e1s bajo que el de a\u00f1os anteriores: era 46% para la cohorte 2011-2016 y 50% para la cohorte 2016-2021.<\/p>\n

\u201cLos resultados concuerdan en parte con los enfoques de las pol\u00edticas de los \u00faltimos a\u00f1os. Los indicadores muestran mejoras en cuanto a la finalizaci\u00f3n escolar en el tiempo previsto, debido al \u00e9nfasis en las trayectorias educativas y en iniciativas como la unidad pedag\u00f3gica del primer ciclo, que propone el paso de a\u00f1o escolar en los primeros a\u00f1os bajo la premisa de que se necesita tiempo para consolidar los aprendizajes\u201d<\/em>, explic\u00f3 Sandra Ziegler, investigadora del \u00e1rea de Educaci\u00f3n de FLACSO Argentina y coautora del informe.<\/p>\n

\u201cNo obstante, los indicadores de aprendizaje muestran retrocesos, lo que resalta la importancia de atender no solo la permanencia, sino tambi\u00e9n las pr\u00e1cticas docentes, la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Los resultados de ambas variables difieren, ya que corresponden a procesos distintos \u2013trayectorias y aprendizajes\u2013, los cuales deben ser integrados en las pol\u00edticas\u201d<\/em>, dijo Ziegler.<\/p>\n

Irene Kit, pedagoga y presidenta de la asociaci\u00f3n civil Educaci\u00f3n para Todos, valor\u00f3 que los aprendizajes se hayan mantenido relativamente estables en los \u00faltimos diez a\u00f1os \u2013desde ONE 2013 hasta Aprender 2023\u2013, en paralelo a una mejora en las trayectorias. \u201cEs buena se\u00f1al que, con una sustantiva mejora de la progresi\u00f3n, los resultados se mantengan. Para cierta perspectiva, el supuesto facilismo hubiera significado un deterioro en los logros. No es a\u00fan todo lo que se puede lograr, pero no quiero desvalorizar la mejora de las trayectorias escolares\u201d<\/em>, coment\u00f3 Kit. En relaci\u00f3n con los aprendizajes, la especialista advirti\u00f3: \u201cMatem\u00e1tica est\u00e1 peor en general que Lengua, pero no tiene la misma visibilidad que la alfabetizaci\u00f3n inicial y la comprensi\u00f3n lectora\u201d<\/em>.<\/p>\n

Amplia desigualdad entre provincias<\/span><\/h3>\n

El informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n explica que el \u00cdndice de Resultados Escolares tiene una alta correlaci\u00f3n con el nivel socioecon\u00f3mico de los alumnos. Las cuatro jurisdicciones con mejores resultados en este indicador son CABA (61%), C\u00f3rdoba (57%), Tierra del Fuego (48%) y La Pampa (48%). En el otro extremo se encuentran Santiago del Estero (34%), San Juan (34%), Catamarca (34%) y Chaco (30%).<\/p>\n

\"\"<\/a>
Porcentaje de estudiantes de primaria que llegan a 6\u00b0 grado en tiempo y forma, por jurisdicci\u00f3n. Fuente: Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/figcaption><\/figure>\n

Para Ziegler, los resultados muestran \u201cla necesidad de abordar la totalidad de la educaci\u00f3n b\u00e1sica obligatoria para colocar el foco en las pol\u00edticas y las propuestas de ense\u00f1anza y aprendizaje en su integralidad\u201d<\/em>. Entre otras v\u00edas de acci\u00f3n posibles, Ziegler propuso \u201cdefinir indicadores por grado, ir orientando la ense\u00f1anza en esa direcci\u00f3n y monitorear los resultados de cada alumno\u201d<\/em>. La especialista de FLACSO subray\u00f3 que \u201ces fundamental contar con directrices claras, equipos directivos que respalden estas orientaciones y una formaci\u00f3n docente alineada con estos objetivos\u201d<\/em>.<\/p>\n

Por su parte, Irene Kit resalt\u00f3 la importancia de que la escuela priorice los saberes de Lengua y Matem\u00e1tica, que resultan imprescindibles para que los estudiantes puedan seguir aprendiendo en la secundaria y desarrollen habilidades b\u00e1sicas para la vida: \u201cDominar a fondo la palabra escrita y el quehacer matem\u00e1tico son elementos claves, instrumentos de pensamiento y de comprensi\u00f3n del mundo. Son aprendizajes de larga duraci\u00f3n y uso potente, que deben pensarse articulados a lo largo de toda la educaci\u00f3n obligatoria\u201d<\/em>.<\/p>\n

\u201cSi vamos a valorar el sistema educativo por los resultados de Lengua y Matem\u00e1tica, tenemos que saber que compiten en atenci\u00f3n con m\u00faltiples contenidos que ponemos, capa sobre capa, a cargo del sistema. Educaci\u00f3n vial y financiera, educaci\u00f3n ambiental, educaci\u00f3n sexual integral, y podr\u00eda seguir\u2026 Creo que para muchos contenidos que hoy se depositan en la escuela, se podr\u00eda tener una acci\u00f3n sistem\u00e1tica de educaci\u00f3n informal, y dejar que la escuela se enfoque en aquello por lo cual la evaluamos\u201d<\/em>, afirm\u00f3 Kit.<\/p>\n

El informe tambi\u00e9n analiz\u00f3 el \u00cdndice de Resultados Escolares por departamentos (subdivisiones administrativas de las provincias, equivalentes a las comunas de CABA o a los partidos de provincia de Buenos Aires). Los datos muestran desigualdades significativas, tanto entre provincias como entre departamentos de todo el pa\u00eds. Si se comparan los extremos, el porcentaje de alumnos de primaria que llegan a 6\u00b0 grado a tiempo y con los aprendizajes esperados var\u00eda desde 15% hasta 79%.<\/p>\n

Seg\u00fan este indicador, los mejores resultados de todo el pa\u00eds est\u00e1n en el departamento rural de Pocho, ubicado en el oeste de la provincia de C\u00f3rdoba, con una poblaci\u00f3n de 5.100 habitantes seg\u00fan el Censo 2022. All\u00ed, casi 8 de cada 10 alumnos (79%) de primaria llegan a 6\u00b0 grado en tiempo y forma.<\/p>\n

Por detr\u00e1s de Pocho queda la comuna 6 de CABA, que corresponde al barrio de Caballito, con un \u00cdndice de Resultados Escolares de 73%. Esa comuna porte\u00f1a es el departamento urbano con los mejores resultados a nivel nacional. C\u00f3rdoba y CABA son las \u00fanicas dos jurisdicciones en las que todos los departamentos rinden por encima del promedio nacional (45%).<\/p>\n

Los resultados m\u00e1s bajos se registran en el Norte del pa\u00eds, en l\u00ednea con la fuerte correlaci\u00f3n del IRE con el nivel socioecon\u00f3mico. Los departamentos urbanos de Independencia (15%), Sargento Cabral (21%) y General Belgrano (22%), los tres ubicados en Chaco, son los que tienen los IRE m\u00e1s bajos a nivel nacional. Tambi\u00e9n se ubican en esos niveles los departamentos rurales de Independencia (19%) en La Rioja, Ancasti (20%) en Catamarca y Concepci\u00f3n (22%) en Corrientes. Los datos muestran que, en estos lugares, apenas 20 (o menos) de cada 100 estudiantes llegan al final de la primaria a tiempo y con los saberes que \u2013seg\u00fan lo acordado a nivel nacional\u2013 todos los chicos de la Argentina tienen derecho a aprender.<\/p>\n

(Infobae)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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